چالش ها و راهبرد های وزارت آموزش و پرورش تشریح شد

به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری شبستان، وزارت آموزش و پرورش مهمترین چالش های آموزش و پرورش در سال 92 و راهبرد اتخاذ شده برای مدیریت چالش ها و مسایل مطرح شده تا سال 95 را اعلام کرد که در ذیل آمده است:

 

چالش های سال 92 نظام تعلیم و تربیت

 

به دلیل تغییر ساختار نظام آموزشی و استقرار نظام 3-3-6 و آغاز تغییرات در دوره های تحصیلی و افزودن پایه ششم از میانه راه و برخلاف دیدگاه و نظر بسیاری از صاحب نظران دستگاه تعلیم و تربیت به ویژه در دوره ابتدایی با چالش های گوناگونی مواجه شد این چالش ها در ابعاد گوناگون و در بخش های مختلف آموزشی، پرورشی، فضا و تجهیزات، منابع انسانی، منابع مالی و اعتبارات و تغییر ساختار رخ داد.

 

1-1- نقصان در فرهنگ سازی و غافلگیری مردم و مسئولان:

 

- عدم اطلاع رسانی به موقع و دقیق از نظام 3-3-6 شتابزدگی در اجرا و عملیات

 

- بی اطلاعی مسئولان، مدیران مدارس، معلمان و والدین نسبت به تغییر ساختار نظام آموزشی

- مقاومت و اعتراض نسبت به تصمیمات خلق الساعه، ابهام و سردرگمی در نزد مخاطبان آموزش و پرورش (ذی نفعان، ذی ربطان، صاحب نظران و اولیای دانش آموزان)

 

2-1- سال 92 سال تغییر ساختار آموزشی کشور و چالش کتب درسی:

 

- عدم رعایت فرآیند استاندارد در تولید کتاب های درسی

 

- عدم رعایت هدف گذاری در کتب جدید التالیف

 

- به هم ریختگی در توزیع مناسب و به موقع کتاب های جدیدالتالیف به دانش آموزان

 

- تغییر در کتب درسی چند پایه و عدم طی نمودن فرایندهای صحیح در ایجاد و لحاظ این تغییرات

 

3-1- به هم ریختگی و بی انضباطی در وضعیت نیروی انسانی دوره های تحصیلی مختلف:

 

- عدم پیش بینی نیروی انسانی برای یک پایه اضافه شده در دوره ابتدایی (مردادماه سال 92 در آستانه آغاز سال تحصیلی 000/24 نفر در دوره ابتدایی کمبود نیرو وجود داشت).

 

- کاهش یک پایه از دوره راهنمایی تحصیلی موجب مازاد نیروی انسانی در این دوره و سرازیر شدن آنها به دوره های دیگر از سر ناچاری شد.

 

- این به هم ریختگی و عدم تمهید مقدمات باعث شد تامین نیروی انسانی پایه ششم با شتابزدگی و از طریق نیروهای آزاد، آموزش ندیده و کوچ اجباری نیروی انسانی از دوره های تحصیلی دیگر صورت پذیرد.

 

- شدت به هم ریختگی نیروی انسانی به حدی بود که ساماندهی نیروی انسانی از دستور کار خارج و نیروهای ورودی تناسبی با نیاز نداشتند.

 

- عدم آمادگی نیروی انسانی دوره های تحصیلی بالاتر برای تدریس در دوره ابتدایی و عوارض مدیریتی، تربیتی و آموزشی آن.

 

4-1- وضعیت منابع مالی و اعتبارات و سهم آن از بودجه عمومی دولت:

 

- اعتبارات وزارت آموزش و پرورش از سهم بودجه عمومی نامناسب بود به گونه ای که آموزش و پرورش در ده ها زمینه مانند بیمه طلایی، طرح ضیافت، مطالبات بازنشستگان، حق الزحمه امتحانات و غیره به معلمان، مدیران مدارس و ذی نفعان و ذی ربطان بدهکار بود.

 

5-1- وضعیت فضا و تجهیزات:

 

- کتابخانه ها، نمازخانه ها، آموزشگاه ها، دفاتر معلمان و حتی زیرزمین ها به کلاس درس تبدیل شدند که آثار تربیتی و فرهنگی زیانباری را ایجاد کرد.

 

- مراکز دارالقرآن و مدارس قرآنی به محاق رفتند.

 

- اردوگاه ها و فضاهای ورزشی، فرهنگی، آموزشی و تربیتی در شرایط نامناسب قرار گرفتند.

 

6-1- وضعیت آموزشی و پرورشی و تربیت بدنی:

 

- تراکم کلاس ها به دلیل ایجاد پایه ششم افزایش یافت

 

- کاهش کیفیت آموزش های علمی و حرفه ای معلمان به دلیل حضور نیروهای آزاد و آموزش ندیده

 

- کاهش سطح آموزش، به دلیل حضور معلمان از پایه های بالاتر بدون آمادگی برای تدریس در دوره ابتدایی

- تعارضات فرهنگی و تربیتی بین دانش آموزان پایه ششم با دانش آموزان پایه اول

 

- پذیرش بیش از نیاز معلمان برای اعزام به خارج به مدت 4 سال که همچنان بخشی از پذیرفته شدگان در نوبت اعزام قرار دارند

 

7-1- بی توجهی به تدوین زیر نظام های پنج گانه سند تحول بنیادین:

 

- ایجاد تغییرات ساختاری به نام سند تحول بنیادین بدون مشارکت و همکاری نهادها و دستگاه های ذیربط که منجر به تنها ماندن وزارت آموزش و پرورش در اجرای سند تحول بنیادین گردید.

 

- تقطیع سند تحول و اجرای گزینشی و طرح امور جاری به نام اجرای سند تحول

 

- فقدان برنامه عملیاتی و نقشه راه مبتنی بر سند تحول در هنگامه اجرای سند تحول و اعمال تغییرات

 

- سطحی انگاری در اجرای سند و عدم توجه به دیدگاه دست اندرکاران، مسئولان، کارشناسان، برنامه ریزان و مجریان امر

 

- فراهم نشدن بستر مناسب، گفتمان ملی، ظرفیت ها و پتانسیل های لازم و درخور اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

 

2- راهبرد اتخاذ شده برای مدیریت چالش ها و مسایل مطروحه:

 

- بررسی و احصاء قریب به 1000 چالش و اتخاذ راهبرد کیفیت بخشی و تدوین پنج سیاست مهم برای آموزش و پرورش در جهت عبور از بحران

 

1-2- سامان دهی و بهسازی نیروی انسانی

 

2-2- توسعه و گسترش مشارکت های مردمی

 

3-2- ارتقای مدیریت آموزشگاهی

 

4-2- تمرکززدایی

 

5-2- عملیاتی کردن بودجه

 

توضیح: بیان چرایی انتخاب سیاست های پنج گانه در آموزش و پرورش

 

3- برنامه ها و اقدامات انجام شده:

 

1-3- توسعه عدالت آموزشی از طریق:

 

1-1-3- انسداد مبادی بی سوادی

 

2-1-3- تدوین نظام جامع دوره آموزش پیش دبستانی و حمایت کامل از پوشش رایگان پیش دبستانی در مناطق محروم و جذب قریب به 40 هزار نوآموز در این مناطق

 

4-2-3- افزایش دانش آموزان مدارس غیر دولتی به کل دانش آموزان از 73/8 در سال تحصیلی 93-92 به 67/10 در سال تحصیلی 95-94

 

3-3- توسعه فعالیت های پرورشی و فرهنگی:

 

1-3-3- ترویج فرهنگ قرآنی، اهتمام به کیفیت بخشی به مدارس قرآن و معرفی نقش الگویی اهل بیت (ع) از طریق احیای 650 باب دارالقرآن و برگزاری مسابقات ملی حفظ قرآن کریم با حضور بیش از 7 میلیون دانش آموز و ایجاد 23 هزار مدرسه قرآن و اجرای طرح امام شناسی و انس با اهل بیت با مشارکت بیش از 6 میلیون دانش آموز

 

2-3-3- تعمیق فرهنگ اقامه نماز از طریق برگزاری نماز جماعت در بیش از 55000 مدرسه

 

3-3-3- پاسداشت فرهنگ شهادت و ایثار از طریق برگزاری کنگره های متعدد بزرگداشت شهدای معلم و دانش آموز

 

4-3-3- تقویت هویت دینی، ملی و انقلابی از طریق اعزام بیش از 600 هزار دانش آموز در اردوی راهیان نور

 

5-3-3- تمرین کارگروهی، مشارکت پذیری، تربیت اجتماعی، اندیشه ورزی و حل مسئله به عنوان دغدغه های رییس جمهور محترم از طریق برگزاری پرسش مهر و رییس جمهور با حضور بیش از سه میلیون نفر و بسط و فعالیت های تشکل های دانش آموزی، شوراها، بسیج دانش آموزی و انجمن های اسلامی و سازمان دانش آموزی

 

6-3-3- اهتمام به فرهنگ مطالعه و کتابخوانی با تهیه و چاپ 315 عنوان کتاب جدید و 200 عنوان کتاب تجدید چاپ توسط کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و ایجاد 155000 کتابخانه کلاس و افزایش کتاب یاران به 138000 نفر و افزایش کتاب های موجود در کتابخانه های مدارس کشور به تعداد 125 میلیون جلد کتاب و افزایش پژوهش سراها به پانصد پژوهش سراها و تجهیز 64 پژوهش سرا به آزمایشگاه های نانو

 

4-3- حاکمیت امنیت فرهنگی به جای فرهنگ امنیتی:

 

1-4-3- تلاش برای استفاده از قدرت منطق به جای منطق قدرت

 

2-4-3- پی گیری امور مربوط به معلمان زندانی از طریق مراجع ذی ربط

 

3-4-3- انعقاد تفاهم نامه با سازمان زندان ها

 

5-3- توسعه فضاها و تجهیزات:

 

1-5-3- توسعه فضاهای آموزشی و پرورشی و افزایش سرانه فضا از 86/4 مترمربع برای هر دانش آموز در سال 1392 به 07/5 مترمربع در سال 94

 

2-5-3- رشد 64درصدی فضاهای تحویلی در مقایسه با سال 1392

 

3-5-3- رشد 48 درصدی کلاس های درس تحویلی در مقایسه با سال 1392

 

4-5-3- رشد 21 درصدی تعهدات خیرین مدرسه ساز نسبت به سال 1392

 

5-5-3- رشد 269 درصدی کلاس های استانداردسازی شده به سامانه گرمایشی نسبت به سال 1392

 

6-3- برنامه های آموزشی و علمی:

 

1-6-3- ارتقای مدیریت آموزشگاهی از طریق اجرای طرح تعالی مدیریت آموزشگاهی در حدود 7 هزار مدرسه در کشور

 

2-6-3- تشکیل بیش از 500 انجمن علمی آموزشی به منظور دانش افزایی و حرکت علمی معلمان

 

3-6-3- افزایش پوشش تحصیلی دانش آموزان ابتدایی به 6/98 در سال 95-94 و جذب هفتاد هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل

 

4-6-3- افزایش 14 درصدی نرخ پوشش پیش دبستانی از 2/38 در سال 93-92 به 5/56 در سال تحصیلی 95-94

 

5-6-3- توانمندسازی 20 هزار آموزگار و مدیر به منظور اجرای طرح شهاب و اجرای این طرح از سال 93-92با پوشش دانش آموزی 386 هزار نفری در سال تحصیلی 95-94

 

6-6-3- برگزاری جشنواره خوارزمی

 

7-6-3- هنرهای تجسمی، مهارت های هنری، فرش و مسابقات آزمایشگاهی، علمی و عملی شاخه فنی و حرفه ای و کاردانش و دوم متوسطه

 

7-3- توسعه اعتبارات در دولت یازدهم:

 

1-7-3- از افزایش سهم آموزش و پرورش از بودجه دولت از 3/12 درصد در سال 1392 به 8/13 درصد در سال 1395

 

2-7-3- افزایش میانگین حقوق کارکنان آموزش و پرورش از 000/900/12 ریال در سال 1392 به 000/817/23 ریال در خردادماه 1395

 

3-7-3 اجرای طرح رتبه بندی معلمان در سال 94 و استمرار آن در سال 95

 

4-7-3- ایجاد 156 مرکز رفاهی و درمانی