به گزارش خبرنگار خبرگزاری شبستان از کرمان، حمید رفیعی یکشنبه شب (11 آبان) در وبینار «غصه شاد» عدالت آموزشی در شبکه شاد که به همت معاونت مطالبه گری و گفتمان سازی بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان استان برگزار شد؛ گفت: عدم دسترسی نه فقط به شبکه شاد بلکه عدم دسترسی به آموزش تلویزیون و مدرسه تلویزیونی را هم به عنوان یک درد اساسی می خواهم به آمارها اضافه کنم؛ اگر امروز از عدم دسترسی چندین میلیون دانش آموز به بحث آموزش مجازی در شبکه شاد می پردازیم، خوب است عدم دسترسی حدود 700 تا 800 هزار نفری به آموزش تلویزیونی را هم در نظر گرفت.
کارشناس ارشد مدیریت آموزشی و جانشین مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان ادامه داد: در این بین برای دانش آموزان ترک تحصیل کرده، یعنی دانش آموزانی که به علت های گوناگون اجتماعی، محرومیت اجتماعی و شکاف طبقاتی که تاکنون به دلیل ضعف در مدیریت رقم خورده، این شکاف دو چندان خواهد شد.
وی اظهار کرد: پدیده ای به نام کرونا، رخدادی که با توجه به تصمیم ابتدایی، شاید تعطیلی زودهنگام مدارس باعث شد آموزش حضوری و به عبارتی بحث نظام تعلیم و تربیت به معنای حقیقی کلمه، دچار آسیب فراوان بشود و عملاً تربیت نسل آینده کشور مختل شد و به عبارتی تربیت از اسفند ماه سال گذشته تا به امروز تعطیل شد.
رفیعی بیان کرد: این اتفاق مجموعه ها و معلمین مختلف را به این سمت برد که خود در این بستر شروع به حل چالش کنند؛ در برخی جاها که دسترسی و امکانات وجود داشت به شبکه های اجتماعی سر زدند و در برخی جاها معلمین با ارتباطاتی که با بچه ها داشتند از جمله تلفن و ... با آنان همراه شدند و در بسیاری از نقاط هم به علت عدم امکانات متعدد، آموزش دچار چالش شد.
وی با اشاره به اینکه در این راستا مشکلات ساختاری رقم خورد، گفت: نظام آموزش و پرورش یک نظام متمرکز و شاید خیلی دستوری است و به دنبال این رفت که با یک سامانه متمرکز در این حوزه ورود کند و به سمت یک سامانه ای به نام سامانه شاد رفت؛ شبکه اجتماعی که قرار بود کار آموزش مجازی را انجام بدهد.
جانشین مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان با بیان اینکه براساس ایده های مختلف در دنیا امروز دو بستر برای بحث آموزش های از راه دور (یک سویه و دو سویه) مطرح می شود که یکی از جدی ترین موارد آموزش مجازی در راهبردهای دوسویه است؛ ادامه داد: در این راستا یعنی برای اینکه ارتباط متقابل بین دانش آموز و معلم برقرار شود، در جهان مرسوم است از ال ام اس های متعددی (lms یک سامانه آموزش مجازی) استفاده می شود و راهبردهای متفاوتی وجود دارد اما با توجه به حجیم بودن جمعیت دانش آموزی کشور قریب به 17 تا 18 میلیون دانش آموز در کشور استفاده از ال ام اس ها در این ساختار کارآمد نبود و عملاً در کشور به علت های مختلف از جمله تحریم و ... و یا شاید ناتوانایی در حوزه ارتباطات، امکان یا سرور برای پوشش ال ام اس ها نداشتیم.
وی در ادامه اظهار کرد: وزارت آموزش و پرورش وارد بحث مباحثه در این حوزه شد و متأسفانه از پیشینه خود حتی در بسترهای مختلف عبور کرد و یک تصمیم یکباره گرفته شد و با مداخله ای که بین همراه اول، شرکت روبیکا و آموزش و پرورش رقم خورد، اپلیکیشنی به نام شاد را با استفاده از پوسته روبیکا با یک تغییراتی بر روی سرورهای همراه اول سوار کردند که معتقد هستند و صراحتاً اعلام کردند این یک هبه از سوی شرکت ارتباط سیار و همراه اول و آموزش پرورش بود.
رفیعی ادامه داد: با نگاه به این جریان و شروع حرکت روی بستر شاد و سیاست هایی که آموزش و پرورش به صورت متمرکز دنبال می کرد، چالش های مختلفی رقم خورد که خیلی از این چالش ها مربوط به ساختار خود اپلیکیشن شاد در بستر نرم افزاری زیرساختی بود.
وی در ادامه توضیح داد: این اپلیکیشن از رابط کاربری خوبی برخوردار نبود و رابط کاربری آن با چالش هایی روبرو بود و به واسطه عدم توان و عدم امکان آزمایش این سیستم، مشکلات متعددی در بدو کار این اپلیکیشن رقم خورد؛ افزونه ها، افزونه های مناسبی نبودند و عملاً یک رابط کاربری و یک پیام رسان مانند پیام رسان های دیگر داخلی بود و در کنار این ها با عدم آمادگی کشور برای این موضوع و دسترسی فضای مجازی در گستره کشور هم یک چالش جدی رقم می خورد.
جانشین مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان بیان کرد: ما در بسیاری از نقاط کشور در سال گذشته و حتی همین ایام، عدم دسترسی به خطوط تلفن همراه را داریم و در بعضی از این نقاط عدم دسترسی به اینترنت بسیار جدی است و در همین ایام به علت مشکلات اقتصادی جامعه دسترسی به گوشی های هوشمند را نداشتیم و این اپلیکشین طراحی شده هم قابلیت نصب بر روی همه گوشی های قدیمی را نداشت و در کنار آن حتی اگر گوشی و اینترنت هم در بسیاری از خانواده ها وجود داشت، به علت مشکلات بسیاری مانند عدم برنامه ریزی برای سواد رسانه ای و آموزش سواد رسانه ای، عدم امکان استفاده از این ابزار نیز در بسیاری از خانواده ها وجود نداشت و به عبارتی پدران و مادران نمی توانستند از این ابزار استفاده کنند و همچنین در کنار همه این ها عدم آمادگی معلمین هم به صورت جدی مشهود بود؛ معلمینی که خیلی ها برای این حوزه تربیت نشدند و عملاً حتی امروز هم برای این حوزه تربیت نمی کنیم.
وی اظهار کرد: ما در این بستر و حرکت دادن معلمین به این سمت و شیوه هایی که بتوانند با این مدل از آموزش همسو بشوند، نتوانستیم پیش برویم و حتی از فرصت هایی که در طول تابستان امسال هم بود، استفاده نکردیم و در کنار آن عدم استفاده از امکاناتی که برای تولید محتوای آموزشی می توانست همراه و پوشش دهنده مشکلات شود هم رقم نخورد و بسیاری از معلمین ما هم در این حوزه توانمند نبودند.
رفیعی با بیان اینکه در کنار همه این ها چالش های مدیریتی قابل بحث است، گفت: عدم سپردن اختیارات در این حوزه به مجموعه های ادارات کل، ادارات شهرستان ها و مدرسه محوری در این حوزه، چالش های اساسی را ایجاد کرده است؛ به طور مثال افزایش آمار احراز دانش آموزان در شبکه شاد به یک چالش بدل شده و در بسیاری از مناطق خود مدیر مدرسه، دانش آموز را احراز می کند اما آن دانش آموز عدم دسترسی دارد.
وی با بیان اینکه حدود 40 درصد دانش آموزان کشور در شبکه شاد فعال هستند و 60 درصد از این حوزه برخوردار نیستند، در ادامه خاطر نشان کرد: این ها چالش های حداقلی است که از این حوزه می توان گفت؛ عدم شفافیت مالی که در این حوزه رقم می خورد، قابلیت بحث است که البته این شفافیت به نظر می آید در جیب آموزش و پرورش نمی رود و خیلی از این را همراه اول استفاده می کند.
جانشین مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان افزود: پیرامون بحث اینترنت شاد با پیگیری های صورت گرفته نشان می دهد، اینترنت شاد رایگان است لذا خواهش می کنم اگر جایی سراغ دارید که برای دانش آموز و یا معلمی که احراز صورت گرفته و برای بستر اینترنت شاد هزینه ای دریافت می شود، مستندات را اعلام کنند تا برخی امور را پیگیری کنیم.
وی ادامه داد: با رجوع به قبل، با چالش ها و مشکلاتی روبرو هستیم؛ اواسط شهریور ماه و اول مهرماه شد و چند میلیون دانش آموز عدم دسترسی داشتند؛ نزدیک به 40 درصد مدارس، میانگین دانش آموزی آن کمتر از 20 نفر است، مجموعه وزارت آموزش و پرورش در این راستا یک تصمیم گرفت و به علت همه موارد گفته شده، راهبردی به نام بازگشایی مدارس مطرح شد که انتقادات بسیاری را به همراه داشت و اگر به مباحث متعدد این حوزه نگاه کنیم، شاید به نظر همگی ما راهبردی که بیان شد به دور از نحوه اجرای و چالش ها، منطقی بیاید؛ به نظر می آید بازگشایی مدارس یک راهبرد منطقی بود اما اوج گرفتن کرونا و شاید چالش هایی که امروز برای کشور رقم می زند ناشی از عدم مدیریت صحیح این ویروس است.
رفیعی بیان کرد: شاید در حل چالش کرونا و بهداشت در این حوزه نتوانستیم از ظرفیت تربیتی که آموزش و پرورش داشت، استفاده کنیم و ما به علت همه آن گیر کردن ها در همه این وادی ها و آموزش زدگی که حاصل کنکور و سپردن آینده کشور به یکسری از اتفاقات نظام سرمایه داری است؛ عناصر اصلی را به طور کلی کنار گذاشتیم و مدارس ما از جایی که باید باشند فاصله گرفتند.
وی خاطر نشان کرد: بنده فکر می کنم آموزش مجازی و چالش کرونا بیش از آن که آسیب هایی در حوزه آموزشی به ما بزند و شکاف طبقاتی را بیشتر کند، در حوزه تربیتی دانش آموزان نه فقط در مناطق محروم بلکه در کل کشور، آسیب می زند.
جانشین مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان ادامه داد: در این بستر اگر به فعالیت ها و فضای فرهنگی که اتفاق می افتد و همچنین دسترسی بچه ها به گوشی تلفن های همراه نگاه کنید شاید یک نکات دیگری هم به ذهنتان برسد.
وی گفت: مسئله اساسی عدم مدیریت، درک و شناخت بعضیآقایان ناظر به فضای حل چالش 60 درصد هستند لذا شما در این بستر وظیفه دارید که مطالبه گر این میدان و صدای محرومین و مستضعفین باشید و در کنار آن خود را مسئول حل این مشکل بدانید یعنی دانشجویان بسیجی از همه راهبردها باید وارد میدان بشوند و چالش ها را برطرف کنند و ما قرار نیست مانند بعضی ها که این حرف ها را می شنوند و راحت می خوابند، راحت بخوابیم و قطعاً وظیفه بسیاری از این چالش ها بر گردن ما است و در بستر حل چالش امروز آموزش مجازی که با آن روبرو هستیم، به نظر می رسد در بستر مطالبه گری در این حوزه باید ورود جدی کنیم.
رفیعی در خصوص تبلت های دانش آموزی، بیان کرد: پیش از شروع ویروس کرونا در راستای عدالت آموزشی خیلی ها معتقد بودند، در صورتی که بتوانیم محتوای آموزشی ایمنی را در قالب تبلت های دانش آموزی فراهم کنیم می توانیم آموزش های مورد نیاز را به دانش آموزان مناطق مستضعف نشین کشور منتقل کنیم و در همان راهبرد شاید بشود امروز در این بستر مطالبه گری جدی را شروع کرد و حتی وارد این فضا شد و با اعتبارات درخواست شده، تبلت هایی در این بستر تهیه شود.
وی در ادامه افزود: راهبرد بازگشایی مدارس در روستاها و مناطقی که جمعیت کم دارند با محوریت و استفاده از ظرفیت مساجد که فضای بهتری دارند می تواند یکی از راهبردها باشد که در این بستر فاصله طبقاتی و اجتماعی را جدا کند و به نظر می رسد حتماً باید مجاهدت های معلمین پوشش داده بشود؛ شاید در این مدارس ضرورت داشته باشد تراکم کاهش پیدا کند؛ شاید امروز وقت آن رسیده که خیلی از محتواهای آموزشی ناکارآمدی که تاکنون به آن ها می گفتیم به درد فضای آموزشی بچه ها نمی خورد، حذف شود و اگر این اتفاق رقم بخورد، با کاهش ساعت ها و با شیفت بندی دانش آموزان، امکان خوبی برای رفع موقت خیلی چالش ها قم میخورد و ما احتمالاً استفاده از ظرفیت بسته خودآموز را باید در نظر بگیریم.
جانشین مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان با بیان اینکه آنچه که باید اساسی مد نظر قرار بگیرد اینکه چالش کرونا باید به پساکرونا تبدیل شود، توضیح داد: خواست خود و آنچه که اسلام بر ما مشخص کرده و قطعاً باید در بستر عدالت ورود پیدا کنیم اینکه همین الان همراه معلمینی که در آن مناطق حضور پیدا می کنند، بچه های دانشجو معلم هم باید وارد کار شوند و یک همتی داشته باشند و در بستر فعالیت های جهادی، کمک کار معلمین باشند زیرا آموزش در این عصر و ضرورت اینکه تعداد دانش آموزان کلاس ها پایین تر بیاید، معلمین را فرسوده و خسته می کند که در این فضا حتماً دانشجو معلم ها را اگر بتوانید در قالب فعالیت های جهادی کمک معلمین بفرستید، خیلی می تواند کمک کنند و شاید بتوانند با تقسیم کار قسمتی از چالش های آموزشی را مرتفع کنند.
وی خاطر نشان کرد: در پساکرونا باید این محوریت را داشته باشیم تا این دو سال آموزشی که بسیاری از بچه ها به خصوص در مقطع ابتدایی با آن دچار مشکل شدند را با ابزارهای مختلف پوشش بدهیم و جبران کرده و با بسترهای فضاهای آموزشی و تربیتی، چالش ها را مرتفع کنیم.
رفیعی اظهار کرد: اگر امروز ما در این جمعی که دور هم هستیم، در بستر یک آرمانی است که آن رسیدن و رقم زدن حکومت حضرت ولی عصر(عج) است و در این بستر معتقد هستیم که جمهوری اسلامی و انقلاب اسلامی باید بسترساز رقم خوردن این اتفاق باشد و در مواجهه با این اتفاق، جهان و نظام کفری قرار دارد که ملتمس بر شیطان است؛ اگر دقیق به فضا نگاه کنیم و به چالش هایی که در نظام سرمایه داری با آن روبرو هستیم و این شکاف طبقاتی که از آن دم می زنیم و اینکه اگر یک امکانی برای دانش آموز نداشته باشد، چقدر دچار چالش می شود؟ اگر اینطور تفسیر کنیم و بگوییم به تعبیر مقام معظم رهبری «امروز در یک جنگ گفتمانی در حوزه آموزش و پرورش میان جریان غرب و اسلام هستیم» که نمونه تقابل آن را در سند آموزشی 2030 و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بیان می کنند، قاعدتاً باید به یک جایی برسیم تا در این بستر جنگ {بدانیم} چه راهبردهایی را باید مد نظر قرار دهیم؟ و اینکه مدل دشمن چیست؟ مدل مواجهه ما با دشمن چه باید باشد؟
جانشین مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان بیان کرد: اگر غرب را دشمن خود تلقی کنیم و نه تنها غرب بلکه نظام سرمایه داری موجود در غرب را که زاییده تفکر شیطانی است را مد نظر قرار دهیم و مواجهه با پروژه ای که آن ها می خواهند انجام دهند، باید حتماً این مسئله را در اولویت قرار دهیم؛ اگر کمی به جلو و عقب بنگریم و راهبردهای آن ها را ببینیم و سازمان های جهانی که در حوزه آموزش و پرورش فعالیت می کنند مانند سازمان یونسکو؛ می تواند ما را به یک اشراف بر این حوزه پیش ببرد و پروژه ای تحت عنوان شروع آموزش برای همگان بعد از اینکه ماجرای کرونا باعث خانه نشینی تعدادی زیادی (چند میلیارد دانش آموز) در جهان شد، در یک بستر شروع به فعالیت کرد و به دنبال آن بود که آموزش ها را در بستر مجازی هدایت کند.
وی ادامه داد: به عبارتی به نظر می رسد دنیا و جهان غرب که دنبال پروژه ای به نام جهانی سازی است، در این پروژه در حال برنامه ریزی است و راهبردهایی که مد نظر خود او است در آن بستر قابل تعریف است؛ اگر شما خود را جای نظام غرب بگذارید و دنبال این باشید که مرزهای جهان را از بین ببرید و همه را به هم نزدیک کنید و .... قطعاً یکی از نقاط قوت شما در این عصر، عصر مجازی سازی و بردن همه افراد به یک بستری است که اختیار و کنترل آن در اختیار خودتان باشد.
رفیعی افزود: راهبرد حرکت آموزش به این حوزه، می شود آخرین لایه ای که آن مؤسسه ها فکر نمی کردند این اتفاق رقم بخورد اما متأسفانه شاید با برنامه ریزی خودشان در حوزه ایجاد ویروس کرونا و یا غیره، همه جهان را با یک نگارش طرح در حوزه آموزش به سمتی سوق می دادند که دیگر آموزش و حرکت جدید به سمت آموزش در بستر مجازی رقم بخورد و عملاً آنچه که در سنت ما در حوزه مدارس حضوری است دیگر به کلی از بین برود.
وی گفت: اگر همه این ها را کنار هم قرار دهید، می بینید که آموزش مجازی و این درگاه آخری که تقریباً دانش آموزان را در حوزه هایی سوق می داد، این اتفاق آخر، فقط آموزش بود که می توانست با رقم زدن پروژه جهانی سازی به معنای حقیقی رقم بخورد البته آن ها توانستند با فشار آوردن و گسترش دادن نظام آموزشی مد نظر خودشان در کشور ما و دیگر کشورها، آنچه که می خواهند را رقم بزنند.
جانشین مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان خاطر نشان کرد: با شناخت مدل دشمن قطعاً به نظر می رسد، راهبرد حل و مواجهه با ویروس کرونا در بسترهای مختلف به جزء همدلی، همراهی، برنامه ریزی مستند و مدیریت جدی این حوزه چیزی نیست و قطعاً اگر در بستر فضای کرونا چند چالش اصلی مانند بیماری، سلامت مردم و در کنار آن امنیت اقتصادی و روانی مردم را یاد کنیم، جای وضعیت آموزشی و تربیتی بچه ها در مکان های دوم یا سوم این لیست خواهد بود و برای یک ابر مسئله و چالش اساسی کشور باید همه دست به دست هم بدهند تا این مسئله حل شود.
وی در ادامه اظهار کرد: باید اقتضائات را بشناسیم و از هیجانی حرف زدن و مواجهه های سطحی پرهیز کنیم و اگر این اتفاق رقم بخورد عدالت آموزشی معنای حقیقی خود را پیدا خواهد کرد و در بستر آن حرکت خواهیم کرد و آنچه که در مناطق کشور رقم می خورد جزء نابرابری نخواهد بود و آن زمان است که شاید توانسته باشیم گامی در راستای فراهم سازی زمینه ظهور حضرت مهدی(عج) برداریم.
نظر شما